“一首練習(xí)曲的價(jià)值是多方面的，有各種好處。同一首練習(xí)曲通過(guò)變換弓法、改變連線(xiàn)等，可以起到多種作用。”

　　“為了適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)作品、培養(yǎng)現(xiàn)代技巧的演奏能力，教師應(yīng)當(dāng)知道如何運(yùn)用半把位技巧，熟悉所有運(yùn)用半把位的可能性。這樣對(duì)演奏現(xiàn)代作品大有裨益。”
　　亞沙、海菲茲：“我認(rèn)為人們過(guò)于拘泥于某種學(xué)派規(guī)則了，有人問(wèn)我用的是那個(gè)學(xué)派的運(yùn)弓方法，我真是無(wú)法回答?！?br/>　　弗里茨、克萊斯勒：
　　1、人們過(guò)多強(qiáng)調(diào)了生理動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)，對(duì)練習(xí)中使用頭腦控制這一點(diǎn)卻重視不夠。
　　2、肌肉的技巧不完全是發(fā)展肌肉本身的事情，而且是使用頭腦的問(wèn)題。
　　3、頭腦控制和發(fā)展肌肉兩者之間的關(guān)系概括成一句話(huà)：“技巧實(shí)際上是一種腦力活動(dòng)?！?br/>　　4、任何事情關(guān)鍵在于動(dòng)腦筋。思考音樂(lè)、明確如何去演奏，是最重要的。
　　5、孩子應(yīng)該盡早接觸好的音樂(lè)。音樂(lè)可以培養(yǎng)人們的個(gè)性，幫助人們戰(zhàn)勝將來(lái)生活中的困境。
　　小提琴演奏者和鋼琴演奏者相比，也有一大遺憾：鋼琴演奏者的兩個(gè)手臂的姿勢(shì)是一致的;而小提琴演奏者的兩個(gè)手臂的姿勢(shì)卻截然不同，左右手經(jīng)常出現(xiàn)互相干擾和“分家”的情形，這是小提琴(包括所有弦樂(lè)器)演奏者身上出現(xiàn)的最突出的矛盾。林耀基簡(jiǎn)明地提出“動(dòng)作要分家，演奏不分家：。關(guān)于這一點(diǎn)，他曾有詳細(xì)的解釋?zhuān)骸皟墒值膭?dòng)作和感覺(jué)雖然不同，但我們的音樂(lè)表現(xiàn)必須是一致的，也就是說(shuō)左右兩手的動(dòng)作必須統(tǒng)一在共同的音符上。這就要求雙手彼此相通，保持默契。經(jīng)過(guò)體察，我們發(fā)現(xiàn)把弓放在弦上，左右手兩極就通過(guò)弓與弦接通了。小提琴演奏的外形很像一個(gè)能伸縮的大環(huán)，琴身被人夾住，好象固定這個(gè)大環(huán)的梁。這個(gè)大環(huán)由人體、琴身、弓子三個(gè)部分組成，所以有三個(gè)連接點(diǎn)：左手持琴按弦點(diǎn)、右手握弓子和弓弦接觸點(diǎn)。如果在小提琴演奏時(shí)能使這三點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，彼此氣息相通，我們就可以自由自在地‘歌唱’。”林教授還有一個(gè)神話(huà)般的口訣：“三點(diǎn)相通聲音通，點(diǎn)點(diǎn)相連顯神通，三點(diǎn)合成一顆珠，串起珠子鬧天宮?！敝v的就是三個(gè)點(diǎn)互相聯(lián)結(jié)的重要性。

       但學(xué)習(xí)生活證我們中會(huì)遇到這樣的難題：孩子剛開(kāi)始學(xué)小提琴的時(shí)候，熱情很高；可是一段時(shí)間以后，熱乎勁過(guò)去了，練琴越來(lái)越不用心，進(jìn)度也不理想。此時(shí)最讓家長(zhǎng)為難，如果放棄，半途而廢太可惜；如果繼續(xù)，又擔(dān)心強(qiáng)迫孩子學(xué)，效果也不好。
       現(xiàn)在重慶的父母讓孩子上小提琴培訓(xùn)班，或者滿(mǎn)足孩子自身的要求送他來(lái)學(xué)小提琴，他們中的大多數(shù)都并不是想讓孩子成名成家，享譽(yù)全世界。所以當(dāng)孩子不想繼續(xù)的時(shí)候，父母會(huì)說(shuō)：唉，不想學(xué)就別學(xué)了吧，反正咱們孩子將來(lái)也不想當(dāng)演奏家！于是孩子就“合情合理”地半途而廢了。如果在這個(gè)前期條件基礎(chǔ)上，孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒，老師則建議：孩子不愿意學(xué)，也得讓他學(xué)。因?yàn)閷W(xué)琴?gòu)膩?lái)都不是娛樂(lè)、消遣或游戲。學(xué)琴是學(xué)業(yè)，就像孩子去上學(xué)、去完成作業(yè)一樣。
       有些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子沒(méi)興趣就學(xué)不好小提琴，不如不學(xué)。這個(gè)時(shí)候，最需要做的是：別問(wèn)孩子，問(wèn)自己！從兒童早期教育學(xué)的角度看來(lái)，兒童的心理特征，自然是“來(lái)得容易去得快”，他們的興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，尤其對(duì)玩感興趣，如果不是玩，很快就生厭了。此時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，家長(zhǎng)不管，孩子就學(xué)不好。
       還有的家長(zhǎng)覺(jué)得小提琴就是文娛活動(dòng)，培養(yǎng)高雅的情趣，是閑著沒(méi)事時(shí)候的消遣。有這樣想法的父母，也不會(huì)堅(jiān)持督促孩子學(xué)琴。如果孩子對(duì)寫(xiě)作業(yè)沒(méi)有興趣怎么辦？家長(zhǎng)一定不會(huì)說(shuō)“不想寫(xiě)就別寫(xiě)了”，大家會(huì)想盡方法讓孩子完成作業(yè)，而且完成的質(zhì)量還要好。
       綜上統(tǒng)計(jì)，在這些方面，家長(zhǎng)的辦法其實(shí)是很多的，拿出同樣的辦法來(lái)對(duì)待孩子學(xué)小提琴，就沒(méi)有難題了。有句比喻說(shuō)：“拉小提琴像是拍電影，坐在電影院里欣賞自己拍的電影”,看電影自然是賞心悅目的事情,然而拍電影的過(guò)程又是極度乏味甚至痛苦的.因此建議家長(zhǎng)在孩子不愿意學(xué)的時(shí)候，“也得讓他學(xué)”。因?yàn)閷W(xué)琴特別能夠鍛煉意志，學(xué)琴的孩子將來(lái)干什么成什么。