孩子在成長過程中會(huì)遇到很多人，他們扮演著不同的角色，對(duì)應(yīng)不同的影響，其中學(xué)校和家庭是影響孩子的兩個(gè)最重要的元素，雙方相互配合、支持才能為孩子營造良好的成長環(huán)境。 這就是家校合作理論（school-family partnerships），前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾贊美這一理論為“最完美的教育”。
由家校合作理論衍生出來的教養(yǎng)模型，直觀的告訴我們影響孩子成長的三方關(guān)系-父母、老師、學(xué)校，三方互相聯(lián)動(dòng)，共同作用于孩子▼
三者中的學(xué)校除了可以提供學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍，還存在著連接父母、連接老師的中心角色，首席貓學(xué)管師就是其中的一員。
在校區(qū)里，家長和孩子跟他們的交流比老師還多。
除了推介和排課，首席貓音樂教室的學(xué)管師們用自己的一言一行，承擔(dān)起了具有連接作用的“中心角色”，在家長心目中占據(jù)了舉足輕重的地位。
今天為我們講述的是學(xué)管師張謹(jǐn)，多年來，她陪伴過的孩子已遍布各個(gè)校區(qū)，越來越多的家長與她成為摯友，樂于同她分享孩子成長的大小事。
張謹(jǐn)和首席貓的孩子們
學(xué)管師這個(gè)“中心角色”在孩子的成長中又有怎么樣的意義呢？張謹(jǐn)有自己的看法：
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助力親子教育 學(xué)管師是家長和孩子溝通的紐帶
還是學(xué)管師的時(shí)候，張謹(jǐn)曾發(fā)過一條朋友圈：
“學(xué)管師是家長和老師的紐帶，是家庭和學(xué)校的紐帶，還是家長和孩子的紐帶。”
前兩條不難理解，但“家長和孩子的紐帶”又從何說起？
有天晚上下班后，張謹(jǐn)接到一個(gè)媽媽的來電，電話中的媽媽正在哭訴剛剛在家里發(fā)生的事情：
“張老師，你看看這孩子，又在家里說我頂撞我，他就是不想練琴，我該怎么辦??！”
孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中有狀態(tài)的起伏，家長也會(huì)有心情好和不好的時(shí)候，兩個(gè)低谷相遇，就會(huì)引發(fā)矛盾。
張謹(jǐn) “千萬不要生氣，如果你想教育孩子持之以恒，那你對(duì)她的陪伴和耐心也應(yīng)該是持之以恒的。發(fā)現(xiàn)他真的不好的時(shí)候，你先說你剛才有個(gè)地方我覺得做的比昨天好，你想想是怎么做到的，那我們?cè)賮戆堰@個(gè)不好的地方改進(jìn)一下，需要先表揚(yáng)，再指出錯(cuò)誤，孩子需要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)?！?/span>
當(dāng)孩子的叛逆遇上家長的嘮叨，久而久之互相之間就沒有信任感了。甚至有家長吐槽：
“孩子問我，媽媽你是喜歡我還是喜歡小提琴？我覺得媽媽更喜歡小提琴。天地良心，我怎么會(huì)不喜歡我女兒！”
張謹(jǐn) “你想想看，孩子最喜歡的一樣?xùn)|西是什么？是為什么喜歡？孩子其實(shí)很單純，只是需要一個(gè)對(duì)的方法去引導(dǎo)。如果實(shí)在是狀態(tài)不好，不妨先玩玩別的，再開開心心的練?！?/span>
家長和學(xué)管師所站的角度不同，溝通的方式也不一樣，在孩子不認(rèn)可家長的專業(yè)度的時(shí)候，他們更愿意聽老師或者學(xué)管師的話，家長也更愿意去尋求他們的幫助。
雙方共同發(fā)力，才能讓孩子有更好的成長。
張謹(jǐn)在鼓勵(lì)孩子參加比賽
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輔助課堂教學(xué) 學(xué)管師是老師的得力幫手
這里所說的助手不是助教，在日常的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)管師是在教室外幫老師“打輔助”的角色。
我們經(jīng)常能看到教室外，學(xué)管師在“偷瞄”孩子上課的情況。
課堂上由老師主控，做教學(xué)、糾正紀(jì)律，下課后，學(xué)管師也會(huì)就課堂情況做更深層次的溝通，目的也是能有更好的教學(xué)成果。
學(xué)管師在教室外與家長溝通
樂器課是家長跟課的，常常會(huì)有這樣的情況出現(xiàn)：家長在發(fā)現(xiàn)孩子分神或者做錯(cuò)動(dòng)作的時(shí)候，就會(huì)急于責(zé)備和糾正，影響課堂的節(jié)奏。
課后，張謹(jǐn)就會(huì)及時(shí)跟家長溝通改進(jìn)。
張謹(jǐn) “爸爸媽媽的初衷都是很好的，但是方式不對(duì)，你們要相信老師是可以掌控課堂紀(jì)律的，每個(gè)孩子做的好不好老師也會(huì)看在眼里，你們要做的就是做好筆記，然后在老師提出配合的時(shí)候再行動(dòng)，這樣才能達(dá)到最佳的效果，在課堂中責(zé)備會(huì)讓孩子丟失自信，降低學(xué)習(xí)的熱情。”
如果遇到上課總是被打斷的情況，老師也會(huì)適時(shí)的邀請(qǐng)學(xué)管師前來進(jìn)行溝通或者安撫。
老師們的精力大多都放在教研上，對(duì)于家長和孩子的溝通就交給學(xué)管師來負(fù)責(zé)，輔助老師的教學(xué)，雙方合力共同為最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)做努力。
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分享成長日常 學(xué)管師是孩子成長的記錄者
張謹(jǐn)有一個(gè)習(xí)慣，每天晚上會(huì)花1-2小時(shí)時(shí)間去挨個(gè)查看家長發(fā)在群里每一條練琴視頻，然后單個(gè)私信，給予夸獎(jiǎng)并提出問題。
久而久之，就跟家長們熟絡(luò)起來，他們之間的溝通方式就像朋友一樣，她用細(xì)心感染著她陪伴的每一個(gè)家庭。
在夏令營期間，張謹(jǐn)還會(huì)偶爾給家長“直播”孩子們睡得乖不乖，有沒有主動(dòng)幫老師收拾東西，記錄生活的點(diǎn)滴，讓家長看到孩子的成長。
張謹(jǐn) “我們能做的不只是藝術(shù)學(xué)習(xí)上的幫助，關(guān)注孩子在學(xué)校里的日常，還可以幫家長放大孩子的成長問題，陪家長一起引導(dǎo)孩子健康成長，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，樹立孩子的信心。”
張謹(jǐn)說自己其實(shí)就是“愛管閑事”，有時(shí)候無意中看見家長在嘮叨孩子作業(yè)的時(shí)候，都會(huì)去跟家長聊聊教育方式。
張謹(jǐn) “你用什么樣的方式對(duì)待他，他才能成為一個(gè)什么樣的人，孩子都是大人的一面鏡子，家長也應(yīng)該隨著孩子的成長去學(xué)習(xí)和修正自己。我們可能不完美，但是你肯定希望孩子比你更好對(duì)不對(duì)，所以你要盡量克制，加油！”
對(duì)于這位“金牌保姆”的關(guān)注和陪伴，家長也非常欣慰，對(duì)于家長而言，張謹(jǐn)已經(jīng)是一個(gè)可以信賴的傾訴者，一個(gè)貼心的朋友。
感恩節(jié)的時(shí)候，還有家長送來花籃，表達(dá)感謝。
專業(yè)老師的職責(zé)是在專業(yè)學(xué)習(xí)上的教導(dǎo)，而學(xué)管師的存在，更多的是幫助來到這里的爸爸媽媽和孩子更好的學(xué)習(xí)和成長。
校長一直在強(qiáng)調(diào)，首席貓要成為一個(gè)“放心”的教育機(jī)構(gòu)，張謹(jǐn)所代表的學(xué)管師們正是這個(gè)理念輸出的重要端口。
做好“中心角色”讓互相的溝通協(xié)作沒有距離，做到真正為孩子考慮，才能讓家長“放心”的與學(xué)校、老師一起合力，為孩子創(chuàng)造更好的未來。
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